10月31日，也就是深秋将至的时节，很荣幸地聆听了大师的一堂语文课。

大师是典型的南方人，安徽安庆，虽然没有去过，但也在记忆里有一个这样的映像：那里的名人是辈出的，似乎想像中那里的山水也是清秀的，如同大师给我的感觉一样。大师的大，不是在外形上，外形倒是玲巧的身材，连脸庞上的五官都是很精致的排列着，而且，那有些南音的普通话倒也让听起来很是舒坦。

大师的语文课开始就像春风拂面，很轻，也很是亲近。先是问学生一些问题，学生有些紧张了，虽然问题不是让人那么紧张的，那就是因为听课的人太多了，紧张的不是大师，而是听课的罢了。但问题显然是些让学生足以骄傲的，果然，三两分钟之后，学生就放松了很多。

大师上的是堂作文课，训练学生类比思维的。按常理说，讲理论，先得下个定义，以让学生从理性去有一个范畴。但大师并没有这样做，只是拿出来两个例子，一个是冰心的一篇散文，很美的那篇，另一个是高考的满分作文，很实用的那篇。将两个例子一比对，然后让学生以冰心那篇优美的散文为例，倒是让学生去写几个与“人生”有关的类比了，甚至，有三个学生也被叫到了黑板前，一个一个地写。学生自然也是很不错的学生，不大会儿就写了很多。可下来的内容倒是让人有些吃惊了：大师让学生们说说自己的类比，然后一个一个又亲自写在了黑板上，立时，28条学生的类比从黑板的这一头就密密麻麻布满到另一头了。28个，有多少个选择的机会，我想。大家看看黑板上的28个类比，哪个是你认为最好的？大师问道。于是，学生们开始了自己的见解。对，要注重所列出物象与生命的相似点，大师适时地点评了其中的一个学生。如果我是一个读者（批卷教师），你认为我看到什么？大师的灵智却是让人佩服。又是一阵时间之后，陌生感，有意蕴是能打动读者的最好类比了。你现在愿意调整你的选择吗？大师有些趁胜追击的感觉，接着问到。学生们有个性是有个性，但这样的引导之后，自然会选择一个自己认为不错的题目来了。

这样选择之后，学生对于选题立意就有了很感性的认识，这是我们只是在口头上不断强调所起不到的。

好了，现在可以把你找出的物象的特点写在纸上了，开始写的时候不要和生命一一的对应，就写物象的特点。大师重重的拿出课堂上最重的一招，抛向了学生，也抛向了我们每个听课者的心灵深处。这种朴实、严谨的教风一下子就吸引住了我们，而这种科学的操作方法更是让大家如获至宝般的激动、兴奋。

特点很快也被写出了很多，而且这次黑板上也有三个学生写的特点。大家应该在自己这么多特点中选取怎么样特点来写进自己的作文？对，是关联性高的那些东西，而且还应该具有独具性。人生是什么？人生就是一种选择，在不断将自己的角色调整之后的一种选择。

一堂语文课就这样的结束了，我只是觉得这样的语文课学生的收获是很实在的能力训练，我不知道如何去评价这样的语文课，但我知道，我可能有这样的理论，但不一定有这样的做法。我有想起来自己以前要求自己的：做想做的，不要去想自己想做的。